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，希望能够帮助到您。

建构区是培养幼儿动手操作 、发展想象力
、分工合作能力的区域，除了幼儿园配发的一些玩具之外 ，可以自制一些玩具供幼儿游戏 。

自制玩具有利用磁铁、硬纸制作的钓鱼玩具 、利用木块制作的骨牌、装饰漂亮的各类纸盒
、易拉罐、纸环套圈等
。户外建构材料以大型纸箱 、水管
、轻质砖、竹管 、啤酒桶等为主。还有积木
、积塑、拼图 、画片
、沙、土 、水
、雪等 。

建构区的作用主要表现在以下几点：

1、建构区有利于促进儿童认知发展。儿童在游戏中获得对材料色 、形、大小
、空间比例等的知识体会自己的动作与结构游戏材料相互作用的关系积累有关空间方位的概念和组合、堆积 、排列等感性知识，增强对数量和图形的理解和认识
。

2
、建构区有利于促进儿童非智力因素的发展：结构游戏为一件复杂细致的工作
，作品往往需要若干结构元件组合而成，所以 ，结构游戏对培养儿童认真、耐心 、细心
、坚持克服困难、分工合作完成任务等品质方面具有重大的意义。

3 、建构区有利于促进儿童身体的发展：儿童在结构游戏中不停操作
，为儿童发展感知运动技能提供了充分的机会 。儿童在对小型结构材料不停抓握
、堆积、放置 、拼接以及整理的过程中锻炼了小肌肉，发展手眼协调能力
。

中班幼儿建构区观察记录

中班美工区活动材料投放与活动指引区域材料语 言科 学数 学艺 术社 会各类纸张：彩色蜡光纸
、绘画纸、宣纸 、旧报纸、卡纸
、吹塑纸、瓦楞纸 、皱纹纸等。绘画材料：颜料
、油画棒、双头笔 、签字笔
、水彩笔、排笔 、蜡笔
、毛笔等 。辅助工具：胶水、固体胶 、双面胶
、透明胶、乳胶 、剪刀、花边剪
、白乳胶、打孔器 、橡皮筋等
。辅助材料：橡皮泥
、纸盒、纸盘 、纸杯
、布头、毛线 、绳子
、包装带、一次性杯子 、毛根
、胶卷、扣子 、盖子、各类豆子
、花生、牙刷 、牙签
、棉签、吸管 、铁丝
、酒瓶、果冻盒 、环保袋
、空白脸谱、泡沫蛋 、毛根
、冰棍杆、光盘 、小木夹、各类印模
、、简易版画工具教师可以向幼儿介绍美术作品的要素 ，如色彩 、线条
、形状、空间和质地等
，扩展幼儿的词汇。教师可以通过提问的方式引导幼儿说出作品的内容 。教师可以让幼儿给自己的作品命名
。教师可以将幼儿对作品的描述记录下来。教师可以鼓励幼儿向同伴介绍自己的作品 。教师可以向幼儿介绍不同质地的材料，了解物质科学内容
。教师可引导幼儿观察加水后颜料 、粘土的变化。教师可与幼儿讨论在有些小中如何保持稳定 。教师可以通过提问帮助幼儿进一步地了解物质材料的特性（如怎样才能把这两个东西粘在一起？）。教师可以和幼儿们一起收集自然物（如叶子等）帮助幼儿了解生命科学的内容
。教师可以让幼儿用不同的自然材料创作美术作品。教师可引导幼儿为自己的作品编 。教师可引导幼儿将各种工具
、材料分类摆放
。教师可引导幼儿观察并了解美术作品中的对称。教师可通过与幼儿交流他们的作品 ，让其了解方位
，如上面、下面 、里面
、旁边等 。教师可以让幼儿在具体使用材料时学习测量，如用长一些的纸、画一条短线等
。教师可在美术活动中放一些音乐的背景 ，以增加一些音乐的感觉。教师可引导幼儿将美术活动与戏剧活动结合起来
，可以让幼儿所需要的面具 、头饰和服装道具 。教师可以让幼儿在户外进行一些写生活动，增加对大自然的了解
。教师可让幼儿欣赏一些名画。教师可以指导幼儿正确使用工具和材料 ，积极鼓励他们发挥想像力，创作出与众不同的作品 。教师可引导幼儿学习分泥
、连接、捏的技法造型
。教师可通过示范引导幼儿学习正确的折纸方法。教师可引导幼儿学习简单的画面布局 。教师可引导幼儿用废旧物品做成简单的手工作品。教师通过向幼儿介绍美术作品帮助他们了解别人的生活
。教师可以让有美术特长的父母或专业人士向幼儿介绍一些作品
，包括陶器 、编织品以及其它作品。教师可让幼儿参与布置教室的环境促进幼儿进一步了解关于人的知识 。教师可鼓励幼儿使用废旧的材料或用过的东西来创作作品，帮助幼儿了解生态与环保知识
。中班建构区活动材料投放与活动指引区域材料语 言科 学数 学艺 术社 会建构区：成品材料：各种形状的大型积木、中型积木和小型积木等（数量可稍少于大班）。辅助材料：木板
、大小不等的箱子、易拉罐 、绳子
、塑料管、小车模型 、线
、石头、建筑模型 、建筑
、测量工具、插塑玩具 、雪花片
、张贴画、纸盒积木 、交通标志、花
、草、楼 、小人和动物的立体摆件
、小木桥、幼儿积木作品照片等 。记录用的纸和笔 、统计各种材料数量的表格等
。教师可与幼儿谈论建构物 ，丰富幼儿们的词汇和表达能力。教师可向幼儿介绍积木的形状：如圆柱
、拱形等 。教师可邀请幼儿介绍自己的作品
，如谈谈你的大楼等
。教师可提供一些与建构活动相关的书，如关于桥的书 ，关于子的书等。教师可鼓励幼儿将自己建造的东西用字母或符做一些标记
，也可鼓励幼儿将所搭建的建筑物画下来 。教师可引导幼儿通过使用积木了解积木的不同（形状、大小等）
。教师可以鼓励幼儿在搭建的过程中适当使用一些辅助材料，如小车 ，让幼儿探索坡度等。教师可建议幼儿利用辅助材料充实到他们的建筑物中
，如：通过增加一些小型动物让他们建造动物屋 、农场
、动物园等 。教师可鼓励幼儿通过幼儿搭建不同的生活场景，帮助幼儿扩展有关生命的知识。教师可向幼儿提出某些建议：如“每个人一次拿三块积木 ” ，“请用三角形的积木搭建
”等
。教师可鼓励幼儿探索积木的形状以及如何搭得高一些
，长一些等。教师可在积木柜上做上标签，方便幼儿分类 。教师可引导幼儿认识积木的名称 ，如长方体、正方体等
。还可以帮助幼儿们理解在上 、下
、前、后等方位。教师可鼓励幼儿用自己的身体与所搭作品比高度 。教师可引导幼儿选择不同形状的积木搭建不同的物体，并可以提供积木构造图
，请他们按图搭建
。教师可让幼儿将建构的作品用符或形状进行统计。教师可鼓励幼儿在用积木建构的场景中进行表演 。同时提供一些道具，如帽子 、空盒子、可让幼儿的表演取得更好的效果
。教师可以让幼儿将他们的建构作品画下来以利于保存。或用相机拍摄下来与其他小朋友分享 。教师引导幼儿用铺平
、延长、围合 、盖顶
、加宽等构造技能搭建各种造型的建筑物
。教师可以和幼儿谈论他们搭建的道路、某个场所等帮助他们了解空间 、地理位置。教师通过了解幼儿所搭建的建筑物中的商店和其它场所 ，帮助他们进一步了解人们的生活
、工作 。教师可以通过提供一些书、与幼儿进行进一步的讨论。教师可以鼓励幼儿分工 、合作搭建
，寻求帮助
。如几个幼儿合作搭建一个公园。中班语言区活动材料投放与活动指引区域材料语 言科 学数 学艺 术社 会语言区：成品材料：各种图书
、挂图、写字板 、录音机
、磁带、头饰 、、儿海报
、手偶、指偶等 。点读机 、学生电脑
、电子图书收集材料：幼儿影集、幼儿日记 、抱枕
、各种阅读材料等
。材料：大图书、识字卡片 、文字拼图
、图文匹配的讲述材料、记录用的笔和纸等。教师通过引导幼儿读故事 、阅读其它内容的书，提高他们的意识 。教师可引导幼儿们注意书籍中各种符
。教师在给幼儿读书时 ，可以引导他们了解读书的顺序。教师可在与幼儿一起阅读有关故事时
，向他们提一些开放性的问题 。教师可用一些道具帮助幼儿回忆
、复述熟悉的故事
。教师可在幼儿阅读和重复阅读故事书时，鼓励幼儿们讲述相关的图画。教师可自己有感情地讲述故事影响幼儿 。教师可引导幼儿用较完整的句子比较连贯地讲述
。教师可引导幼儿进行图文匹配。教师可以引导幼儿朗诵、讲述 、复述、防编
、续编熟悉的儿或故事 。教师可引导幼儿观察图书中的信息 ，帮助他们了解关于动植物的知识
，也可了解有关生命科学的知识。教师可以将书中读到的一些信息向幼儿们做一些介绍，并做相关的小实验
。教师可让幼儿分享他们看到的某些工具书 ，以了解某些工具是如何使用的。教师可向幼儿了解某些信息
，并鼓励他们对环境保护的事进行一些谈话 。教师可以通过一些书名帮助幼儿理解数字概念
。教师可在读故事时与幼儿们谈论和比较有关量的问题，如故事中相同的句式的数量等。教师在与幼儿一起读书、观看周围时 ，可以帮助幼儿理解有关形状 、上面
、下面、前面 、后面
、中间、里面 、外面等一些概念 。教师可以通过一些词帮助幼儿理解一些有关比较和测量的概念，如今天
、明天等
。教师可以指着一些封面的图给幼儿作一些解释。教师在与幼儿阅读图书时
，可以鼓励他们模仿故事情节中有打鼓、跳舞 、表演的部分 。教师可以引导幼儿将注主要形象画出来或出来
。教师可引导幼儿通过阅读不同职业
、角色的故事，了解人们及他们的生活。教师可以利用幼儿们自己做的书帮助他们理解空间的知识 。教师可以引导幼儿阅读一些关于地理的书籍 ，通过这些书帮助幼儿了解地图的知识
。教师与幼儿们分享书籍
，帮助幼儿了解人们一些简单的历史知识。教师可以邀请幼儿们的祖父母到幼儿园来给他们讲过去的事 。教师引导幼儿注意倾听别人讲话。中班角活动材料投放与活动指引区域材料语 言科 学数 学艺 术社 会成品材料：角色扮演所需的小柜子或小家具、各种小娃娃 、公仔、各类厨具
、各种面包、 、空食品盒
、点心等
。收集材料：和情景相适应的各种用具：如商店的货物、小货架 、收银机等
、的制服、针筒 、吊瓶
、体温计、药瓶 、月饼盒
、药盒、各种服装：如 、、厨师
、舞演员、理发师 、售货员等
、钱包、 、锅
、碗、勺子 、微波炉
、各类点心等。书写工具：贴纸、练习本 、信封
、笔等 。材料：与所学内容相关的手偶、头饰 、与角色匹配的道具、其他辅助材料等
。宣传材料：板
、海报、角色展示板教师通过向幼儿介绍道具的名称（如听诊器 、公文包
、帽子和菜单）发展幼儿的词汇和语言。教师通过提问（如你打扮好了准备上哪儿去？）和引导幼儿阅读有关主题的故事为他们提供角色扮演的线索 。教师可以参与幼儿的游戏丰富他们的词汇
。教师鼓励讨论并扮演不同的角色。教师引导幼儿探索各类工具或物品的使用方法 。教师可提供一些植物道具，如蔬菜、水果扩展幼儿关于生命科学的知识
。教师可以和幼儿讨论天气 、谈论一些物品的再利用等。教师可帮助幼儿寻找解决实际问题的办法 ，如使用数字天平 。教师通过与幼儿讨论角色的分配教他们学习数学
。教师可通过提问引导幼儿解决实际问题。如桌子上要放多少个盘子？教师可让幼儿在商店货品的中
，练习10以内的加减法运算 。教师可以教幼儿一些技能使他们可以进行戏剧表演。教师可读一些情节
、人物都比较简单的故事让幼儿可以扮演
。教师可以鼓励幼儿用手偶进行表演。教师可以通过地图让幼儿了解空间方面的知识 。教师可带幼儿到附近商店散步，回来后与他们一起进行有关商店的角色扮演
。教师可与幼儿讨论不同人的职业和分工 ，扮演不同的角色表演
，帮助幼儿认识不同的角。教师可鼓励幼儿扮演不同职业的人 。教师可通过一些指偶、头饰和不同职业人的丰富幼儿对人的社会角色的认识
。教师可引导幼儿学会轮流和等待。教师可指导幼儿对角色的理解，正确反映角色特有的行为特征和语言 ，并能创造性地表演 。如
， 、等角色
。中班音乐区活动材料投放与活动指引区域材料语 言科 学数 学艺 术社 会音乐区：成品材料：碰铃
、三角铁、铃鼓 、响棒
、圆舞板、沙锤 、录音机、录音磁带
、电子琴等。材料：小鼓、沙锤 、乐曲图谱
、音符、舞谱 、五线谱
、彩带、节奏卡 、大型舞台背景等 。收集材料：表演服装
、民族特色服装、纱巾 、帽子
、头饰、手绢 、扇子等
。教师可向幼儿们介绍新的乐器、新的曲，发展他们的词和语言能力。教师可以帮助幼儿理解词 。教师可以引导幼儿用动作表现词内容。教师可帮助幼儿回顾表演活动并和其他幼儿分享其中的乐趣
。教师可在幼儿表演前或表演过程中作些提示 ，让幼儿进一步熟悉台词。教师可引导幼儿探索不同乐器，分辨不同乐器所发出的不同声音 。教师可鼓励幼儿设法发出重音和轻音
。教师可鼓励幼儿用自然环境中的材料乐器。教师引导幼儿注意观察道具在手中随着音乐节奏的变化 。教师可通过让幼儿唱数学曲和做律动帮助他们理解数概念
。教师可引导幼儿通过拍手
、跺脚以及重复一些韵律动作帮助他们理解数量。教师可请幼儿随音乐走一些简单的队形
，如一横排、一竖排 、双圈等 。教师可让幼儿在音乐的伴随下围成圈走或跑，或是拿着某物体放在不同的位置等 ，如上
、下、前 、后
，帮助幼儿理解空间
。教师可引导幼儿随着音乐的快
、慢节奏动作。教师可让幼儿在音乐活动中进行一些比较活动，如高人走、矮人走等 。教师可让幼儿跟着音乐唱 、跳舞
、演奏打击乐器等
。教师可让幼儿演奏不同形式的音乐 ，以及探索不同的动作。教师可提供多种不同风格的音乐让幼儿倾听或拍节奏 。教师可让幼儿进行独奏或尝试合奏。教师可鼓励幼儿表演戏剧或熟悉的故事
，帮助幼儿学习创造性表演
。教师可提供示范，引导幼儿学习简单的舞步（如小跑步等）。教师可鼓励幼儿随音乐即兴表演简单的舞蹈 。引导幼儿在参与音乐活动中学习空间和地理概念（前、后 、上
、下等）
。通过介绍不同民族和国家的音乐、舞蹈 ，告诉幼儿们关于不同人的生活。向幼儿介绍不同文化的音乐和舞蹈
，帮助幼儿了解不同的文化和解不同文化背景下所特有的音乐和乐器 。通过介绍我国其他民族的音乐 、乐器发展幼儿们对不同文化及人郡的欣赏
。教师向幼儿介绍不同名族的服装、道具帮助幼儿感受我国多名族的不同文化风情。教师可鼓励幼儿与同伴合作，分成两人或多人小组进行舞蹈 。中班科学区活动材料投放与活动指引区域材料语 言科 学数 学艺 术社 会科学区：测量工具：直尺
、软尺、三角板 、纸条
、绳子等替代物
。智力类：各类拼图、七巧板 、迷宫
、钓鱼玩具、大小不同的球 、长短不一的夹子
、穿线珠等。装拆玩具：废旧物品（小家电）、手电筒 、钟
、等 。探索类：磁铁、锁 、齿轮、放大镜
、各种镜子、回形针 、磁铁
、天平、打蛋器 、开瓶器
、计时器、电筒 、电池
、实验盒、昆虫盒等
。数学材料：排序类材料 、多级分类
、时钟操作卡、数字点数卡 、数物加减操作卡、图形拼贴卡等。教师通过与幼儿们交谈 ，帮助幼儿增加词汇
，发展语言 。教师可以和谈谈他们摸
、看、听一些物品时的感受，鼓励他们大胆表达。教师可鼓励幼儿将看到 、听到和做的事用语言描述出来
。教师可引导幼儿用符记录所做
、所发现的事。教师可与幼儿一起阅读一些有关科学方面的书籍 ，以提高幼儿对科学方面的兴趣 。教师可鼓励幼儿用自己的语言描述自己的发现，并能与成人、同伴交流和分享
。教师可与幼儿们讨论动 、植物如何生长
，如何运动。教师可引导幼儿观察周围事物，更多地发现周围世界中存在的生命物质 。教师可以向幼儿介绍一些物理实验方面的知识
。教师可引导幼儿用一些物品 ，如水
、面、进行小实验
，以便能了解更多的周围物质的特性。教师可借助贝壳 、石头
、沙、土以及其它东西向幼儿介绍周围环境 。教师可让幼儿收集一些物质进行分类，从中整理一些可留下实验的东西
。教师可以和幼儿讨论天气的变化。教师可引导幼儿使用各种工具和材料 ，以帮助他们了解各种工具的特点 。教师可让幼儿通过各种活动记数及统计相关物品
。教师可让幼儿通过实际操作物品学习一一对应的技能。教师在引导幼儿观察生命（如蝴蝶）时
，可以帮助他们幼儿发现对称 、数量等现象 。教师可帮助幼儿认识简单的几何图形。教师可鼓励幼儿对自然界中的物品进行分类，如死的
、活的；有磁性的、无磁性的等
。使用图表 、画等将发现记录下来。教师可引导幼儿按物体的粗细、厚薄
、高矮等进行排序 。教师可与幼儿谈论收集到的树叶、蝴蝶等 ，帮助他们感受自然的美
。教师可让幼儿用绘画或的形式再现他们的发现。教师可引导幼儿探索可发声的物品 。教师可在同样的瓶子里装不同量的水
，敲击使其发出不同的声音
。教师可通过使用一些位置词，如车子下坡 ，我们站在**后面等引导幼儿学习空间和地理方面的知识。教师可引导幼儿合作解决某些问题 、遵守某些规则
、安全使用材料
，了解人们如何生活 。教师可带幼儿参观或介绍不同的职业和专用的工具
。教师注意观察幼儿的操作过程，鼓励幼儿分享他们的发现。

中班幼儿建构区观察记录

　建构区活动观察记录：搭积木游戏

　活动目标

　1、培养幼儿的想象能力 ，能根据自己的想象进行搭积木；

　2 、提醒幼儿游戏规则

　材料投放

　1
、有五位幼儿一起选择的建构区的积木一篮；

　2、数量足够五个幼儿活动的量

　指导建议

　1 、积木虽然是孩子们自己选的，不代表他们能对积木的玩法很熟练
，教师可以适当给予帮助；

　2
、尊重幼儿的创意，让幼儿说说自己做的是什么 ，帮助幼儿理顺思路；

　3、适当给幼儿在创作中一些建议
，帮助他们完成的更好 。

　观察原因

　1 、幼儿的想象能力虽然很丰富，但是他们的'生活经验和动手能力还是有限度的 ，小班幼儿更是如此
。

　2
、教师在不违背幼儿的意愿下
，给幼儿适当的帮助，并找一找他们在活动中的创意点和不足之处。

　观察记录

　我们班的孩子 ，对搭积木的游戏还是很感兴趣的
，搭积木也是孩子们的天性 。今天我就选择了了班级中建构玩具中的一种，对孩子们搭积木进行观察和分析 ，今天区域活动中参加建构区的幼儿有五名
，分别为：言、尚 、宜澜、晨杰和雨轩等。

　言是我们班年龄最小的，却很快适应了我们这个集体
。我对他的要求也稍微放松了些 ，不过搭的积木还是很形象的，把不同的大小的.积木平铺再一起
，他说是宽宽的马路，我引导他 ，在马路边上还有房子呢？

　他就把积木竖着插在“马路”上
，高兴的对我说：“老师，房子搭好了！ ”还真挺回动脑筋的；尚在我们班也属于年龄偏小的孩子 ，不过还是听聪明的。他一开始搭的是电风扇
，他说：“天很热的时候，可以扇一扇” ，我问他这个电风扇还像什么
，怎么样会更好看呢？他就看到别的小朋友让我给她搭的小汽车说：“我搭个停车厂，这是停车厂的电风扇 。
”很有创意的
。宜澜年龄也偏小些 ，却是个很有灵气的小女孩。她一开始就搭了两条长长窄窄的
，我以为是马路呢，她告诉我 ，这是火车，于是
，还在“火车头”的位置插上了两根长的积木说：“这里就是火车头！ ”还在火车边上搭了一些土地，土地上还搭了一个摩天轮 ，她很开心的告诉我说：“老师你看
，这个我电视里看过的！
”还用手转动着上边的座位，真棒！晨杰聪明且任性的孩子 。他一开始也搭了电风扇 ，但是他的电风扇是一整排的
，说：“我这个是连排的电风扇，很凉快的！”他还做了个小盒子 ，说：“这个小盒子里可以装很多好吃的东西呢
。 ”还在盒子上装了个电风扇
，说是要给盒子也要扇一扇凉快。雨轩是个聪明能干的女孩子 。首先做了一个电风扇，然后把电风扇做的很不同 ，还让我帮她做了一辆小汽车
，她开着开着，小汽车不小心摔坏了 ，我让她自己想办法，她做到了
，说：“我要把它变成公交车，这个电风扇可以装在公交车里
。
”她平时很多时候是做公交车来的 ，所以对公交车也比较了解。很好的想法 。

　思考与对策

　孩子们对见过的
，体验过的，喜欢的事物印象特别深刻 ，而且也愿意用搭积木的方式把它们表现出来
，也真的很好
。我想在下次的活动中：

　1
、让孩子们之间有更进一步的交流，孩子们的交流中也能提升幼儿的想象力；

　2、如何让幼儿的思路更加打开呢？我想可以让孩子看些平时常见的 ，也许孩子们的思路会打开些。

　观察背景：

　小颖是本班一名本地新生
，在园的这一个时常哭闹，不哭闹时却又是个很调皮的女孩子 ，教学活动从来没有一次能好好地坐在自己的位置上的
，总要挪着自己的凳子离位置远远的坐着，要么就是跟旁边的小朋友讲话 。

　观察目的：

　在没有老师的注视下 ，小颖能否自觉遵守游戏规则？

　观察策略：

　以旁观式观察小颖的举动。

　观察记录：

　今天早上晨间活动，孩子们在教师的关注下开心游戏着
，小颖在我的注视下明显乖巧了许多，没有做出捣乱的行为
。于是 ，我便有意地走到另外一边
，指导其他孩子游戏。可刚过了一会，有几个小朋友叫了起来：“老师 ，小飞哭了 。”我走到他的身边问怎么了
，他哭着说：“小颖抢我的玩具，还打我的脸！ ”只见小颖嘟着嘴巴站在一边 ，叫着：“他先抢的我玩具的！
”我把小颖手上正在玩的玩具拿了过来
，问小朋友“你们看见是谁先抢的玩具吗？”小朋友都回答说是小颖抢小飞的玩具！小颖一听就低下了头，我问她：“为什么老是要抢人家的玩具？如果你想玩的话 ，可以问小朋友借来玩的
，抢别人的东西还打人，是非常不对的 ，老师和小朋友都非常不喜欢这种行为的，以后不能再这样了
。！ ”她听了点点头
，并跟小飞道歉，可是过了几分钟她又去抢别的小朋友的玩具了。

　情景分析：

　小颖是本班一名本地新生 ，经过一个月的观察发现其的自控能力非常差！她想要什么东西一定要得到
，如果别人不给就会抢，抢不过就动手打人 。这就是很典型的自私以自我为中心的独生小孩子！从平时和家长的交谈中我们可以看到 ，她的家人对她是非常的千依百顺
，想要什么就给什么，不给就会大哭 ，一哭家长就会妥协
，所以养成了她这种自私的性格
。在日后，我们将及时与家长沟通交流 ，帮助小颖改掉娇惯 、蛮横的性格。

关于“幼儿园建构区可以提供些什么材料
”这个话题的介绍
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